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2019-09-14 10:00
美國碩士學(xué)位點劃分為四種不同的類型，包括：附屬型學(xué)位點、職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點、學(xué)徒型學(xué)位點和社區(qū)中心型學(xué)位點，想要申請美國碩士的小伙伴需要搞清楚他們的研究方向，選擇自己合適的類型。
一、社區(qū)中心型
這類學(xué)位點主要出現(xiàn)在教育、環(huán)境、社會相關(guān)的專業(yè)。在該類型學(xué)位點中，師生作為一個學(xué)習(xí)社區(qū)中平等的參與者，對本領(lǐng)域相關(guān)問題形成批判性的理解和實踐方法，從而為本專業(yè)以及更廣闊的社會服務(wù)。此類學(xué)位點的培養(yǎng)目標主要是高素質(zhì)、高技能、富有社會責(zé)任感的專業(yè)人員，教師希望碩士生所學(xué)到的觀點和技能，能夠通過他們的社會管理實踐擴散出去，影響到社會上其他個體、專業(yè)群體、社區(qū)乃至整個社會。
特點：
在一個學(xué)習(xí)者社區(qū)中師生的積極參與；通過跨學(xué)科和體驗式學(xué)習(xí)活動，將理論和應(yīng)用相結(jié)合的課程模式;教師對碩士教育尤其是碩士生的有力支持。
二、職業(yè)發(fā)展型
該類型是以學(xué)生&客戶為中心的、職業(yè)導(dǎo)向的、以培養(yǎng)專家為目標，教師賦予學(xué)生的是在學(xué)術(shù)界以外促進專業(yè)生涯發(fā)展所必須的知識、技能和準入資格。該類型學(xué)位點主要在商業(yè)、工程和教育領(lǐng)域。
特點：
對固定課程的高度依賴；從理論到實踐的教學(xué)模式；大量邀請行業(yè)專家擔(dān)任客座教師或兼職教師；一種“顧客友好的”服務(wù)模式；學(xué)位點教師和管理人員對碩士教育提供的戰(zhàn)略支持。
三、附屬型
這類學(xué)位點的碩士教育處于博士教育之附屬的次要地位。此類學(xué)位點主要出現(xiàn)在全國性大學(xué)和致力于贏得全國聲譽的地方大學(xué)，碩士教育被視為博士教育的墊腳石，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為教師提供觀察和選拔博士生的機會，對那些不能或不愿讀博士的學(xué)生提供一個“安慰獎”性質(zhì)的終結(jié)性學(xué)位。科研能力優(yōu)異的研究生將繼續(xù)在此攻讀博士。
特點：
通過教師主導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生對基本理論和技能的掌握；將大學(xué)外的專業(yè)工作場所所需的知識和經(jīng)驗“邊緣化”。
四、學(xué)徒型
在這類學(xué)位點中，碩士教育被理解為一種行會學(xué)徒型經(jīng)驗，在其中作為“師傅”的教師協(xié)助作為“學(xué)徒”的學(xué)生成長，傳授給學(xué)生特定技藝領(lǐng)域中的高級知識與技術(shù)，幫助學(xué)生探索個人興趣、培養(yǎng)專業(yè)歸屬感，努力將學(xué)生培育成為行會中的有用之才。
特點：
教師高度重視“以實踐為中心”的教學(xué)模式，學(xué)位點參與者之間的友好共事關(guān)系，以及教師對碩士教育和碩士生的重視，而這種重視源于為其所在領(lǐng)域培養(yǎng)“未來專業(yè)人才”的責(zé)任感。
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